행복한지역아동센터 사업계획서

1. 센터명 : 2025년 행복한지역아동센터 사업

2. 센터현황:

개 소 일	신 고 일	시 설 장	종사자수	신고정원	현 원	전 체
2008.05.01	2009.3.24	김근해	4명	35명	우선돌봄	35명
					일반아동	0명

3. 사업 필요성

1) 아동과 청소년 이해 및 대상자 욕구

<발달측면 >	학자	초등 저학년	초등 고학년	중학생
인지	삐아제	구체적 조작기(6-12세)		형식적 조작기(12세경 이후)
심리사회적	에릭슨	근면성 vs 열등감(7-11세)		정체성 vs정체성 혼돈(12-18세)
도덕	콜버그	1단계(처벌회피, 복종) 2단계(욕구충족, 거래) (4-10세)	3단계(착한아이,평판) 4단계(법과질서) (10-13세)	5단계(사회계약) 6단계(보편적윤리) (13세 이상)
사회인지	로버트셀만	2단계 자기반성적조망수용	3단계 상호적조망수용	4단계 사회적조망수용
대인관계이론	해리스텍설리반			타인에게 수용받기위해 노력
욕구단계	매슬로우	1단계(의식주욕구)-2단계(신체적안전욕구)-3단계(소속인정애정욕구)-4단계(자아존중감욕구)-5단계(자아실현욕구)

초등학생들의 인지발달은 구체적인 문제에 대한 논리적 사고가 가능합니다. 유치기의 자기중심적 사고에서 탈중심적 사고로 바뀌게 됩니다. 예를 들어, 언어 사용에 있어서도 자기 중심적인 경향이 줄어들고 사회지향인 특징을 보이면서 또래관계에 집중합니다(삐아제이론에 근거).

초등학생들은 학교를 다니면서 자신의 능력을 이해하기 시작합니다. 그들은 유능감과 성취감을 위해 노력합니다. 칭찬은 자신에 대한 유능감을 향상시키고 지속적인 비판은 열등감으로 이어질 수 있습니다. 자신의 다양한 능력을 이해하는데 예를 들어, 학습, 독서, 운동, 놀이, 또래관계 등의 자신의 능숙함을 살피며 의미있는 과제를 완수하면서 근면성을 갖게 됩니다. 그러나 다른 또래가 잘 하는 것에 반해 잘 못하는 자신을 보거나 반복되는 실패를 겪을 때 의욕을 잃게 되고 열등감을 갖게 됩니다(에릭슨이론에 근거). 그러므로 기술과 능력에 대한 역량과 자신감을 키워야 합니다. 격려를 받으면 근면성과 유능함을 느끼게 됩니다. 유능감과 자신의 기술에 대한 믿음은 격려와 노력으로 발전합니다.

초등 저학년들은 벌을 피한다던지, 권력에 무조건 복종하는 자체가 가치있다고 느낍니다. 더 나아가 자신의 필요와 욕구, 경우에 따라서는 다른 사람의 필요나 욕구를 충족시켜주는 행위이면 옳다고 판단하는 단계입니다. 초등 고학년들은 도덕적 발달은 다른 사람을 기쁘게 하는 행위를 하면 그들이 나를 인정해줄 것이기에 그것을 좋은 일이라고 판단하는 단계입니다. 더 나아가 개인적인 문제보다 전체를 위한 의무감을 중요하게 여기는 단계입니다. 그래서 사회의 질서를 유지하려는 행동을 하려고 합니다(콜버그의 도덕성발달).  따라서 초등학생들이 나쁜 행동을 했을 때는 즉각적인 불이익과 보상 등으로 행동수정을 요구할 수 있다.

초등 저학년들은 타인의 조망과 자신의 조망을 이해하여 타인의 입장에서 자신의 생각과 행동을 조망할 수 있습니다. 그러나 자신의 관점과 타인의 관점을 동시 상호적으로 고려하지는 못합니다. 초등 고학년들은 제3자의 입장에서 객관적으로 자신과 타인의 조망을 동시에 이해할 수 있습니다. 다른 사람과의 관계 속에서 발생하는 문제에 대해 제3자의 입장에서 객관적으로 생각하게 됩니다.

중학생들의 인지발달은 논리적 사고의 시대로 추상적인 사고가 가능합니다. 이 시기가 되면 청소년들은 도덕적, 정치적, 철학적인 생각과 가치들을 이해하기 시작하며 이론적인 주제와 논리를 다룰 수 있습니다. 타인의 사고과정을 이해하고 타인의 생각에 관심을 가집니다(삐아제이론에 근거).

중학생들은 청소년기에 해당되는데 자아를 탐구하는 시기입니다. 개인은 자신의 미래, 가치관, 신념에 대한 질문과 씨름합니다. 이 시기는 자신의 정체성을 확립하고 자신의 역할을 찾기위해 고군분투합니다. 이 시기에 일관된 자아를 탐색하고 정착할 수 있다면 이 단계를 성공적으로 극복할 수 있습니다. 반면에 안정적인 정체성을 확립하지 못하면 역할혼란과 약한 자아감이 생깁니다. 따라서 명확한 자아 및 개인 정체성을 개발해야 합니다. (에릭슨이론에 근거).

중학생들이 도덕적으로 잘못된 행동을 했을 때는 콜버그의 도덕성 발달이론에 근거하여 처벌과 보상보다 보편적인 가치기준 혹은 양심에 호소하는 것이 더 적절한 방법이 될 수도 있습니다.

중학생(청소년)들은 (로버트 셀만의)4단계 사회적 조망수용 단계로 사회적 가치체계, 즉 법, 질서, 도덕에 근거하여 자신과 타인의 조망을 이해하고 판단합니다. 자신의 조망뿐 아니라 타인의 조망도 고려할 수 있게 되면서 어떻게 행동할지 결정하기 전에 다른 관점에서도 그 상황을 바라볼 수 있습니다. 해리 스택 설리반은 대인관계이론에서 사람은 다른 사람들과 긍정적인 관계를 형성하기 원하며 타인에게 수용되기 위해 노력한다고 했습니다. 따라서 중학생들의 친구관계는 매우 중요한 의미를 가집니다.

아동과 청소년을 이해할 때 매슬로우의 욕구단계를 이해하는 것이 도움이 되는데 1단계 생리적 욕구이다. 생명을 유지하려는 욕구로서 가장 기본적인 의복, 음식 등 다른 욕구에 비해 가장 기본적이고 중요한 욕구이다. 생리적 욕구가 충족되면 나타나는 욕구로서 2단계 위험, 위협, 박탈로부터 자신을 보호하고 불안을 회피하려는 욕구이다. 부모 간의 갈등, 별거, 이혼, 죽음 등은 가정환경이 불안하게 만들기 때문에 아동청소년의 심리적 안정감에 해가 된다. 3단계는 소속감과 사랑의 욕구로 가족, 친구, 친적 등과 친교를 맺고 원하는 집단에 소속되고 싶어하는 욕구이다. 사랑을 받는 것도 중요하지만 사랑을 주는 것 역시 중요하다. 사랑의 욕구가 충족이 되면 다른 사람과 원만한 관계를 갖게 되는데, 친구 및 배우자와 가깝고 의미있는 관계를 유지하게 된다. 그러나 안타깝게도 현대사회의 특징(도시화, 가족 간 해체 및 유대관계 쇠퇴)으로 인해 이 욕구의 만족이 저해되고 있다. 애정과 소속의 욕구를 충족시키지 못하게 되면 소외감과 외로움을 느끼게 된다. 이는 인간의 기초가 되는 욕구이다. 4단계는 자아존중감의 욕구로 기술을 습득하고, 맡은 일을 훌륭하게 해내고, 작은 성취나 칭찬 및 성공을 통해서 그리고 다른 사람들로부터 긍정적인 평가를 들음으로 충족된다. 자아존중감에는 다른 사람이 존중해주기 때문에 갖게 되는 자아존중감과 스스로 자기를 높게 생각하는 자아존중감이 있다. 전자는 명성, 존중, 지위, 평판, 사회적인 성과 등에 기초를 두는데 이것이 쉽게 사라질 수 있다. 반면 후자는 자기 스스로 자신이 가치있는 사람이라고 생각할 때 자신에 대한 안정감과 자신감이 생긴다. 자아존중감의 욕구를 충족하지 못하게 되면 열등감, 좌절감, 자기비하 등의 부정적인 자기를 인식하게 된다. 자아존중감의 욕구는 충족될수록 더욱 증대되는 경향을 보여 ‘성장욕구’라고도 한다. 알고 이해하려는 인지욕구나 심미욕구 등이 여기에 포함된다. 5단계 자아실현의 욕구인데 앞에서 언급한 모든 욕구를 충족시킨 사람들이 속한다. 그들은 자신의 능력과 재능을 최대한 활용하는 성숙하고 건강한 사람들이다.

2) 지역환경적 특성에 따른 문제점

① 2024년 11월 기준 행복한지역아동센터 이용연령대는 미취학 아동(7세) 1명, 초등 저학년(8~10세) 13명, 초등 고학년 19명, 중학생 2명이다. 현재 35명이다. 현재 중학교 2학년 2명, 초등 6학년 5명인데 진학 및 진로로 인하여 2025년도에 지역아동센터 퇴소계획이 있는지에 대해 확인이 필요하다. 또한 결석률이 저조한 아동들은 부모님과의 상담을 통해 지역아동센터 이용여부에 대해 서비스이용이 꼭 필요한지에 대한 확인과 이용시 아동센터 출석률 높이기 등에 대한 대안을 꼭 마련해야 한다.

② 2025년 이용아동청소년으로 35명 중 초등 저학년 8명, 초등 고학년 20명, 중학생 7명일 것으로 예상됩니다. 수급자 6명, 차상위 4명, 저소득층 25명이 있다. 가정의 형태로 볼 때 양부모가정 25명, 한부모가정 6명, 재혼가정 3명, 장애인이 있는 가정 1명이 있다. 이용아동 중 24명이 맞벌이 가정이며 외벌이가정은 11명이다. 외벌이 가정은 어머니들의 건강악화 및 4~5명의 자녀양육으로 인해 직장생활을 하지 않는 상황이며 직장생활을 하지 않는 어머니들은 가정 경제에 도움이 되고자 직장생활을 하고자 한다. 이용아동 중 두 자녀 아동은 11명,  세 자녀 아동은 13명, 네 자녀 아동은 6명, 다섯 자녀 아동은 2명, 6자녀 아동은 3명이다. 이용아동 중 외동은 없다.

수급자, 차상위, 맞벌이 겸 다자녀, 한부모, 저소득층의 경우, 가정의 기본적인 기능들이 빈약하여 취약계층의 아동청소년들은 또래들과 비교하며 자신의 처지에 대한 불안, 비관, 불만, 부적응 등의 비롯한 다양한 문제점 들을 야기하고 있다. 특히, 초등6학년과 중학생들은 자신의 가정환경(재혼가정, 한부모가정, 여섯남매 다자녀가정, 장애가정 등)에 대해서 다른 가정들과 비교하며 다양한 어려움들에 대해 부정적인 생각들과 혼란들을 가지고 있다.

③ 따라서 행복한지역아동센터에서는 아동청소년의 신체발달, 인지발달, 정서발달, 사회적 관계 및 규칙에 대한 이해, 개인의 재능개발 및 지원 등 아동청소년의 건강한 발달을 위하여 다양한 프로그램을 제공하여 취약계층 아동청소년들의 건강한 정체성 확립과 성장을 돕고자 한다.

행복한지역아동센터에서 가장 강조점을 두는 부분은 아동청소년의 심리, 정서적인 문제 등을 알아차리고 이용 아동청소년에게 가정 이외에 자신을 따뜻하게 맞이해주고 관심과 사랑, 인정과 격려를 지속적으로 제공하여 비행의 길로 가지않고 개인의 어려움을 극복할 수 있도록 최대한의 자원을 활용하여 돕는 것이다. 더 나아가 아동청소년 각자의 약점을 인정하고 긍정적이고 유연한 사고를 하면서 자신의 개성과 강점을 찾아 성장하도록 돕는다. 어떤 분야든 자신감을 갖고 유능하고 긍정적인 사회일원으로 성장할 수 있도록 다양한 서비스를 제공하고 있다.

4. 전년도 사업평가

1) 초등학생들은 학습지도와 매일 하루 한 권 책읽기가 꾸준하게 이루어지고 있다. 전년도에는 초등학생들의 학습문제집이 동일하여 교재를 어려워하는 아동들은 하지 않으려고 하였다. 이에 올해에는 개인 수준에 맞는 학습문제집을 구매하여 학습지도 및 문제풀이를 하였다. 아동개인별로 기초와 기본으로 수준별 난이도를 나누어서 학습지도를 진행하였다. 개인별 수준에 맞추어서 학습지도가 이루어지니 배우는 학생은 배우는 내용이해와 문제풀이를 좀 더 쉽게 할 수 있었다(교과학습지도일지). 중학생들은 수학중심으로 학습지도가 이루어지고 있다. 중학생들이 전반적으로 학습에 흥미가 없지만 수학중심으로 학습을 할 때 잘 따르는 편이다. 그래서 수학교과서와 수학문제집 풀이 중심으로 학습하였다. 중학생들은 학교 시험에서 수학점수만 비교적 높은 편이다.

음악기초이론수업 프로그램에 참여한 아동들은 음악의 기초이론들을 알고 있어서 드럼교실

등의 음악관련 수업에 참여하게 될 때 빠르게 이해하여 다른 아동들보다 좀 더 쉽게 배우고 진도가 빠르게 진행되었다.

2) 아동청소년의 사회성 발달에 힘쓰고 있다. 사회성은 다른 사람들과 상호작용하며 사회적 환경에서 적응하고 협력하는 능력을 의미한다. 이는 다른 사람들과 원활하게 대화하고 협력하며 감정을 이해하고 표현하는 의사소통의 능력, 다른 사람의 상황과 입장을 이해하고 배려할 수 있는 능력향상을 위해 지도하고 있다. 아동청소년 또래놀이 관찰과 지도(관찰일지, 상담일지) 등이 매번 이루어지고 있어서 관계회복이 되고 있다. 또한 다양한 문화체험 등을 통해 이용아동들의 소속감과 친밀감이 더욱 돈독해지고 있다.

3) 아동의 욕구를 아동센터 운영에 최대한 반영하려고 한다. 교사회의록을 작성하여 건의함에 나온 내용들을 교사회의 때 심도깊게 검토하였으며 이를 교사회의록에 기록해두었다.

4) 2024 복권기금 돌봄강화 아동청소년 프로그램에 선정되어 8월 12일부터 8월 14일까지

1박3일 포항카라반여행을 진행하였다. 대형버스를 타고 아동34명, 교사10명, 총 44명이 문화체험을 하였다. 이용아동과 부모님들의 만족도가 높았다.

5) 이용아동 중 7명이 [생명보험재단] 생명숲 꿈이룸 교육 지원사업에 선정되어 웅진 스마트올 학습을 진행하였다. 선정된 아동들(수급자,차상위,다문화 아동)은 온라인 학습을 하고자 하는 의지가 낮았고 열심히 하지 않았으므로 아동센터 아동 중 온라인학습을 하고자하는 아동들을 신청받아 기존 선정아동을 교체하였다. 교체된 아동들은 온라인 학습을 꾸준하게 열심히 하였다. 생명숲 꿈이룸 교육 지원사업은 25년 02월 28일에 종료된다.

5. 사업 목적

1) 지역 내 빈곤 저소득 아동청소년을 위한 통합적 복지프로그램(보호, 교육, 문화, 정서, 지역사회연계)을 제공하여 아동의 건강한 성장을 돕는다. 더 나아가 자존감향상과 잠재적 가능성을 개발하여 아동 개인이 지니고 있는 고유한 재능들을 발휘할 수 있도록 다양한 자원들을  지원한다.

6. 사업 목표

1) 경제적, 가정적, 사회적으로 다양한 어려움을 보완, 보충함으로써 방과 후 돌봄 서비스가    필요한 아동이 안전하고 건강한 생활을 할 수 있도록 한다(일반보호 및 급식간식).

① 방과 후 아동들의 안전한 보호공간을 제공하고 오후간식과 저녁급식 제공을 통해 아동의 기본적인 신체적 보호와 발달을 도모한다.

② 개인위생지도, 예절지도, 생활 중 다양한 행동지도를 통해 바른 생활습관과 인격을 갖출 수 있도록 한다.

③ 정기적인 신체을 통해 신체적인 건강한 발달을 확인한다.

④ 5대 안전의무교육을 실시(탈학교 아동들을 교육함)하여 스스로를 보호하고 안전의식을 높일 수 있도록 한다(학교안전교육으로 갈음).

2) 기초학습습득과 학습능력향상 및 재능계발 기회를 제공하여 학습 및 학교 생활에 흥미와 성      실함을 갖게 하여 학교생활의 적응력을 높인다(교육).

① 교과학습지도를 일대일 또는 학년별 소그룹지도로 하며 학교 숙제를 도와주고 학년별 기초학력향상을 위해 공부할 수 있도록 환경을 조성해준다.

② 특기적성프로그램을 제공하여 아동청소년들의 재능계발을 돕고 활용 가능한 수준으로 성장할 수 있도록 지원한다.

③ 아동인권교육과 아동자치회 운영을 통해 아동청소년들의 자율성과 주도성을 기를 수 있도록 한다.

3) 일상탈출이라는 주제 하에 통합문화예술프로그램을 제공하여 경험케하고 삶의 행복감과 자      존감을 느낄수 있도록 한다(문화).

① 영화, 전시관 및 박물관 견학, 유명한 관광지 탐방, 다양한 놀이시설 및 활동 등을 통해 다양한 체험의 기회를 제공한다.

② 다양한 캠프활동을 통해 공동체의식을 강화하고 창의성과 도전성, 주도성, 타인에 대한 배려와 인내, 자신의 책임성 등을 습득하면서 향상시키고자 한다.

4) 행복한지역아동센터 이용아동청소년들의 개인적인 문제에 대해 상담하며 이용아동청소년들      의 욕구에 맞는 서비스를 지원하여 건강한 정서적 발달을 돕는다(정서지원).

① 이용아동청소년들이 부모님과 함께 할 수 있는 활동들을 통해 관계를 개선하며 지역아동센터에 대한 부모님들의 관심도와 참여도를 높여서 가정과 지역아동센터와의 긴밀한 협력관계를 구축해나간다.

② 아동상담, 연고자상담 등을 통해 아동의 주요한 어려움과 욕구를 파악하고 문제를 해결해나갈 수 있도록 지지하고 지원한다.

5) 지역사회 네트워크 구축을 하여 다양한 인적 물적 자원을 확보하고 이용아동청소년에게 제      공한다(지역사회연계).

① 지역사회 연계를 통한 다양한 프로그램과 서비스를 제공한다.

② 정기적인 운영위원회를 통해 지역아동센터 전반에 대한 보고와 논의를 지속한다.

6) 2025년 교육발전특구사업으로 다음과 같은 프로그램을 진행한다. ① 화성 영여책읽기 프로그램 ② 역사 문화탐방 프로그램 ③ 체육 프로그램.

7. 운영개요

1) 운영기간 : 2025년 1월 ~ 2025년 12월(12개월)

2) 운영시간 : 평일 오전 10시 ~ 오후 8시

3) 영역별 프로그램 계획(세부 사업내용)

① 보호 : 생활적응지도, 일상예절 및 개인위생교육, 5대의무안전교육(학교교육으로 갈음),

급식, 간식, 안전귀가지도 등.

② 교육 : 교과학습지도, 학교숙제지도, 특기적성 예체능수업, 아동자치회의,

화상으로 영어책 읽기, 아동인권교육 등.

③ 문화 : 문화체험(영화, 음악회, 유명관광지탐방), 놀이체험(보드게임, 물놀이,

아동센터축제), 발표회(부모님초청연말발표회), 역사문화탐방 프로그램.

④ 정서지원 : 아동상담, 연고자상담, 미술심리정서, 푸드테라피 등.

⑤ 지역사회연계 : 운영위원회, 기아대책 결연아동연결, 동해시보건소, 동해시 코레일,

동해시급식관리지원센터, 동해만나교회, 한국동서발전, 곧장기부,

CJ도너스캠프, ,부스러기사랑나눔회, 한국장학재단 등.

대 분류	중 분류	소분류 (프로그램명)	서비스 활동(수행방법)	인원	시행시기
보호	생활	일상생활 관리	- 센터생활적응지도		주6회
			- 일상예절교육 ·예절 및 공공질서 교육		월1회
			- 위생지도/점검 ·이닦기, 손씻기, 세수하기 등 지도		주5회
			용의검사 (손, 두발, 복장, 양치, 상처여부)		주1회 (매주 금)
		위생건강 관리	건강지도 ·분기별-신체검사(키,몸무게)		연4회
			※ 센터자체검사 ㆍ치료에 필요한 의약품 지원함 (매월 비상약품 구입)
		급식지도	영양사가 작성한 급식 표에 의해 식사제공 ·학기중 석식 18시 ~ 18시40분 ·방학중 석식 18시 ~ 18시40분 (식단표에 따른 저녁급식 제공)		주5회
			간식제공		주5회
	안전	안전귀가 지도	귀가지도		주5회
		5대 안전 의무교육	교육내용 : 성폭력 및 아동학대 예방교육 (6개월에 1회이상 / 연간8시간 이상) ·교육방법 : PPT 및 동영상교육, 체험학습, 도전골든벨 등		연2회
			교육내용:실종,유괴의 예방,방지교육 (3개월에 1회이상/연간10시간 이상) ·교육방법 : PPT 및 동영상교육, 체험학습, 도전골든벨 등		연4회
			-교육내용 : 감염병 및 약물의 오용·남용 등 보건위생 관리교육 (3개월에 1회이상/연간10시간 이상) ·교육방법 : PPT 및 동영상교육, 체험학습, 도전골든벨 등		연4회
			교육내용 : 재난대비 안전교육 (6개월에 1회이상/연간6시간이상) ·교육방법 : PPT 및 동영상교육, 체험학습, 도전골든벨 등		연4회
			교육내용 : 교통안전교육 (2개월에 1회이상/연간10시간 이상) ·교육방법 : PPT 및 동영상교육, 체험학습, 도전골든벨 등		연6회
교육	학습	숙제지도	학교 숙제 지도		주5회
		교과학습 지도	- 개별 및 학년별 기초학습지도 ·국어, 수학 등 ·문제집 풀이		주5회
			책읽기 지도 ·아동복지교사 지원		주5회
			화상 영어 ;영어로 책읽기		주5회
	특기 적성	예체능 활동	- 미술교실		주1회 (매주 월, 2시간)
			- 음악기초이론수업 ·진행 : 외부강사		주1회 (매주 월, 1시간)
			- 드럼교실 ·진행 : 외부강사		주1회 (매주 월, 2시간)
			-제과제빵		연1회
			-체육프로그램 ; 음악줄넘기, 피구교실		주1회
			- 한국장학재단 대학생 재능봉사캠프		5일☓2회
		적성교육	- 제과제빵 만들기		연1회
	성장과 권리	사회성 교육	아동 인권교육(초/중등) ·자체교육		연1회
			종사자 인권교육 ·자체교육		연1회
		아동 자치회의	전체회의, 센터운영 참여, 약속정하기 · 아동 대표 선출에 따라 회의 진행		분기별 1회
		디지털 교육	3D pen으로 나만의 작품 만들기		연4회
문화	체험 활동	관람·견학	문화체험 ·영화,공연관람,역사문화탐방체험 등		6개월에 1회
		캠프·여행	캠프 ·방학중 캠프 진행 ·써핑체험, 대진바다체험 ·역사 문화 탐방		연1회
정서지원	상담	연고자상담	정기적인 내방, 전화 상담		상시
		아동상담	정기적인 아동상담		연1회
			(초기상담) 입소아동 초기상담 ·수시(입소시)		상시
	프로그램	푸드테라피	- 나를 알아보는 맛있는 시간		연6회
가족 지원		보호자교육	보호자교육(아동 및 부모님)		연1회
		행사·모임	보호자 소모임 가정방문(필요시)		상시
지역 사회 연계	홍보	기관홍보	학기별 정기지역홍보 · 방법 : 방문, 홍보, 소식지		연2회
	연계	인적연계	운영위원회(회의 실시) ·대상 : 운영위원회 5명		연4회
			한국장학재단 연계 자원봉사		연중
			코레일 봉사회, 연계 자원봉사		연중
			OO모임, OO재단 등 결연후원		연중
		기관연계	동해시 청소년상담센터 동해시급식관리지원센터		연중 두달에 1회

8. 일과 프로그램

1) 학기/방학중 (10:00~20:00)

구분		월		화		수		목		금	토
10:00~12:00	지역아동센터 업무										분기별 문화 체험 실시
12:00~13:00	실무자 점심시간/방학 중에는 업무
13:00~14:00	지역아동센터 업무
14:00~14:40	손씻기(위생지도)/숙제 및 학습지도(알림장체크, 개별 학습)
14:40~15:00	간식시간 및 자유시간(자유롭게 놀기)
15:00~15:40	손씻기(위생지도)/숙제 및 학습지도(알림장체크, 개별 학습)
15:40~16:00	간식시간 및 자유시간(자유롭게 놀기)
16:30~19:30	음악기초이론 학습지도		미술교실 학습지도		드럼교실 학습지도		학습지도		학습지도
17:40~17:50	센터정리 및 공지사항
17:50~18:30	저녁 급식시간
18:30~19:10	1차 차량귀가
19:30~20:00	2차 차량귀가

9. 평가방법

대분류	목표	하위목표	평가방법	자료원	측정시기
보호	경제적, 가정적, 사회적으로 보 호적인 부분의 다양한 어려움 을 보완, 보충 함으로써 방과 후 돌봄서비스 가 필요한 아동 이 안전하고 건 강한 생활을 할 수 있도록 한 다.	개인위생지도, 예절지도를 통해 바른 생활습관과 인격을 기를 수 있도록 한다.	아동 참여도 및 생활기록, 프로그램 진행일지 통해 일상생활 점검	출석부 관찰일지 운영일지 프로그램일지 위생점검표	연1회
		정기적인 건강검진 등의 서비스 제공을 통해 아동들의 건강한 발달을 도모한다.	아동 참여도 및 생활 기록, 프로그램 진행 일지 통해 건강 점검	출석부 아동관리카드 운영일지 프로그램일지 결과보고서	연1회
		방과 후 아동들이 안전한 보호공간을 제공하고 급·간식 제공을 통해 아동의 기본적인 건강한 발달을 도모한다.	급, 간식이 식단표에 따라 제공되었는지 점검	출석부 식단표 운영일지	연1회
		안전지도, 5대 안전 의무교육을 실시하여 스스로를 보호하고, 안전의식을 높일 수 있도록 한다.	프로그램 계획에 따라 적절히 운영되었는지 점검	프로그램계획 운영일지 프로그램일지 결과보고서 만족도조사	매 프로그램 종료시
교육	학습능력향상 및 재능계발 기회를 제공하여 스스로 학습의 동기를 부여하고, 바른 학습 태도를 갖게 함으로써 학교 적응력을 향상시킨다.	1:1 개별학습 및 숙제지도, 학년별 학습지도를 통해 아동들의 기초학습능력을 향상시킨다.	아동 학년별 수준별 학습지도가 적절히 되었는지 점검	운영일지 프로그램계획 프로그램일지 프로그램평가 만족도조사	연1회
		특기적성프로그램을 제공하여 아동들의 잠재력과 재능을 계발할 수 있도록 한다.	아동 특기적성에 맞춰 적절히 운영 되었는지 점검	운영일지 프로그램계획 프로그램일지 프로그램평가 만족도조사	연1회
대분류	목표	하위목표	평가방법	자료원	측정시기
교육	아동자치회의	아동자치회의 운영을 통해 아동들의 자율성과 주도성을 기를 수 있도록 한다.	아동자치회의가 적절히 잘 운영되었는지 점검	운영일지 자치회의일지	진행시
문화	문화ㆍ예술 체험을 통해 다양한 체험의 기회를 제공하고, 또래와의 상호작용 활동과 공동체활동 제공함으로써 책임감을 기르고, 유연한 사고로 문화적 흡수력을 높인다.	영화, 연극, 뮤지컬 관람, 전시관 및 박물관 견학, 토요 놀이활동 등 다양한 놀이 및 문화체험을 통해 아동의 체험 기회를 제공한다.	아동욕구에 따라 적절히 운영 되었는지 점검	운영일지 프로그램계획 프로그램일지 프로그램평가 만족도조사	매 프로그램 종료 시
		캠프, 참여활동 등 또래와의 상화작용 촉진 및 공동체 활동에 대한 책임감 증진을 배우고 헤쳐나갈 수 있는 힘을 기른다.	아동욕구에 따라 적절히 운영 되었는지 점검	운영일지 프로그램계획 프로그램일지 프로그램평가 만족도조사	매 프로그램 종료 시
정서 지원	지역아동센터 아동과 가족에 대한 상담, 교육, 서비스 지원 및 연계 등의 통합적인 접근을 통해 아동과 가족이 건강한 가족체계를 유지해 나가고 아동의 건강한 정서적 발달을 돕는다.	아동, 보호자 상담 등을 통해 아동의 가정환경 및 학교생활현황을 파악하고 서비스 연계를 통해 아동의 주요 어려움과 욕구를 지원할 수 있도록 한다.	아동 및 보호자 욕구가 절절히 지원 되었는지 점검	관찰일지 아동상담일지 초기아동상담일지 부모상담일지 운영일지	연1회
		보호자교육 및 간담회, 가족지원프로그램 등을 통해 지역아동센터에서의 아동 생활에 부모의 관심도와 참여도를 높이고, 아동-부모 간 관계를 개선한다.	부모와 아동간 관계개선이 되었는지 점검	운영일지 보호자회의록 프로그램계획 프로그램일지 프로그램평가 만족도조사	매 프로그램 종료 시
지역 사회 연계	지역사회 네트워크구축을 통해 아동 및 가족에 대한 통합적인 접근과 다양한 서비스를	지역사회 네트워크를 위한 홍보를 효과적으로 한다.	기관홍보 및 연계 활성화 정도 점검	홍보건수 지역네트워크 회의참석건수 출장보고	연1회
대분류	목표	하위목표	평가방법	자료원	측정시기
	제공하여, 인적ㆍ물적 자원을 확보한다.	지역사회 자원 개발 및 확보를 통해 다양한 프로그램과 서비스를 제공한다.	지역자원 활용한 다양한 서비스가 제공되었는지 점검	운영일지 프로그램계획 프로그램일지 프로그램평가 자원봉사일지 만족도조사	매 프로그램 종료 시
		정기적인 운영위원회를 통해 아동센터 전반에 대한 발전에 대해 논의한다.	운영 활성화를 위해 노력하였는지 점검	운영위원회 회의록	연1회

연번	내용	기간	구요인원	공급계획	비고
1	급식도우미	연중	1	사회적일자리
2	교과학습지도	연중	3	아동복지교사 생활복지사
3	특별프로그램 (과학,코딩,공동체훈련 등)	연중	2	한국장학재단 대학생재능봉사캠프
4	인권교육	하반기	1	전문기관자료 연계 생활복지사
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10. 자원활용계획